도서 소개

사회과목을 지루한 암기과목으로만 여기는 학생들의 학습동기와 의욕을 고취시키기 위해 아이들에게 익숙한 예술가를 선정하고 그들의 작품을 통해 그 시대의 문화, 역사, 철학, 정치, 경제 등 인문사회분야 전반을 연계하여 흥미를 불러일으킨다. 융합교육의 열풍 속에서 학습의 갈피를 잡지 못하고 있는 학생들이나 실전 융합교육수업에 도움이 되는 자료를 찾는 교사들에게 길잡이가 되어 준다.

이 책은 고흐의 [씨 뿌리는 사람]을 통해 지중해성 기후와 토양에 대해 알려 주고, 가우디의 건축물을 통해 스페인의 당시 경제 상황을 추론하며, 카유보트의 [비 오는 파리 거리]의 배경이 된 파리 시청 앞 거리를 보며 19세기에 왜 도로 정비 사업을 해야만 했었는지 이해시키는 방식으로 구성되어 있다.

저자들은 이 자료들을 평소 수업에서 직접 시도하고, 학생들의 반응을 고려하여 수없이 내용을 수정하며 다양한 창의기법을 도입했다. 예술가의 작품 또한 학생들의 눈높이에 맞는 자료로 바꿨다. 화려한 도판을 감상하는 재미와 사회 학습이라는 두 마리 토끼를 잡을 수 있도록 꾸몄으며, 작품과 연계되는 사회과적 정보는 별도의 팁 박스로 실어서 읽는 즐거움을 방해하지 않도록 했다.

  출판사 리뷰

“위대한 예술은 그것을 낳은 사회와 연결되어 있다!”
예술, 인문, 사회를 연결한 사회과학 융합교육의 실전판!

스팀(STEAM) 교육 열풍 속,
청소년과 교사가 반드시 읽어야 할 책

20년 전 미국과학재단((NSF)은 미국 청소년들의 수학과학평가 능력 저하와 이공계 전공자 감소 등으로 위기를 느끼고 STEM 교육의 중요성을 자각했다. STEM은 Science (과학), Technology(기술), Engineering(공학), Mathematics(수학)의 약자로, 과학, 기술, 공학, 수학 종사자들의 커뮤니케이션 문제를 해결하고 리더십을 향상시키기 위해서 각 학문의 경계를 허물고 통합하자는 의미로 만들어진 용어이다. 올해 초 오바마 대통령이 미국의 교육정책 기조로 삼으면서 더 많은 사람들의 관심을 받았다. 여기에 Art를 더해 기술과 예술을 융합해 창의적인 인재를 개발하자는 것인 스팀(STEAM)인데 세계적인 그래픽 디자이너 존 마에다에 의해 널리 알려졌다.
우리나라는 2011년부터 스팀 교육 정책을 세웠고, 여러 대학 및 초중고등학교에서 융합형 인재를 키우기 위한 노력들이 계속되면서 융합교육이 불고 있다. 특히 이공계와 예술의 융합에서 나아가, 서로 다른 학문간 융합교육으로 개념이 확대되면서 열풍의 추세가 점점 확장되는 중이다.

“사회과 융합교육 이렇게 하라!”
스팀(STEAM) 교육의 실전 안내서!
현직 사회과 선생님의 생생한 예술+사회과학 융합교육 수업

그러나 정작 현직 교사와 학생들은 개념만 무성한 가운데 당장 학교 현장에서 어떻게 융합교육을 실천해야 할지에 대해서는 막막하기만 하다. 불충분한 콘텐츠나 개발교육의 부재 등으로 한계를 느끼게 되는 것이다. 이 책에 참여한 7명의 저자는 모두 현직에서 학생들을 가르치는 사회과 선생님들이다. 전국사회과교과연구회의 연구모임을 통해 교육자료와 수업방식을 개발하고 공유해 오던 중 더 많은 선생님들과 지식을 나누고자 책 출간을 결심했다. 사회과목을 지루한 암기과목으로만 여기는 학생들의 학습동기와 의욕을 고취시키기 위해 아이들에게 익숙한 예술가를 선정하고 그들의 작품을 통해 그 시대의 문화, 역사, 철학, 정치, 경제 등 인문사회분야 전반을 연계하여 흥미를 불러일으켰다. 고흐의 [씨 뿌리는 사람]을 통해 지중해성 기후와 토양에 대해 알고, 가우디의 건축물을 통해 스페인의 당시 경제 상황을 추론하며, 카유보트의 [비 오는 파리 거리]의 배경이 된 파리 시청 앞 거리를 보며 19세기에 왜 도로 정비 사업을 해야만 했었는지 이해시키는 방식이다.

공부력을 키워주는 풍부한 팁!
한번 읽으면 바로 이해되는 흥미로운 사회 이야기!

저자들은 이 자료들을 평소 수업에서 직접 시도하고, 학생들의 반응을 고려하여 수없이 내용을 수정하며 다양한 창의기법을 도입했다. 예술가의 작품 또한 학생들의 눈높이에 맞는 자료로 바꿨다. 이 책은 화려한 도판을 감상하는 재미와 사회 학습이라는 두 마리 토끼를 잡을 수 있도록 꾸몄으며, 작품과 연계되는 사회과적 정보는 별도의 팁 박스로 실어서 읽는 즐거움을 방해하지 않도록 했다.
융합교육이라는 추상적인 개념을 실제 수업에 접목시키기 위한 이 책의 최종 목표는 아이들의 진정한 창의성 발현과 발산적 사고력 증진이다. 이 책은 융합교육의 열풍 속에서 학습의 갈피를 잡지 못하고 있는 학생들이나 실전 융합교육수업에 도움이 되는 자료를 찾는 교사에게 길잡이가 되어줄 것이다.

밀레의 그림에 깊은 감동을 받아 고흐는 주제로 아를의 토양과 기후, 농업 경관을 주제로 삼아 마침내 '씨 뿌리는 사람(The Sower With Setting Sun)'을 완성했다. 스스로 정확한 묘사로 작품에 대한 만족감이 컸던 그는 이 그림을 일컬어 ‘씨 뿌리는 사람과 평야에 대한 연구’라고 지칭했다. 씨를 뿌리는 모습을 보고 봄으로 생각하는 사람들이 많지만, 그렇게 막연히 단언할 수는 없다. 아를은 사계절 모두 구름 한 점 없이 쾌청한 날씨이기 때문이다.
지중해식 기후의 특징이 겨울철은 온화하고 강수량이 많으며, 여름에는 무덥고 건조하기 때문에 씨를 뿌리는 시기는 늦은 봄으로 추론할 수 있다. 론 강의 하류 지역에는 넓은 평야 지대가 형성되어 있다. 론 강은 대체적으로는 급류를 이루고 있어 운반되는 토사량도 많다. 하구에는 카마르그(camargue)라는 습지대가 형성되어 있기도 하다. 카마르그는 습지, 반염수 호수, 론 강이 갈라질 때 생긴 미세한 진흙
으로 만들어진 지역인데, 론강 하구 삼각주의 본류와 오른쪽 지류인 프티론 강 사이에 있다.
점토질 토양에서 이루어지는 아시아식 벼농사와 달리 유럽의 토양은 모래와 자갈로 이루어져 있었는데 토양이 척박한 탓에 벼보다는 밀을 경작하기에 좋았다. 밀농사는 벼농사에 비하여 많은 노동력을 필요로 하지 않기 때문에 '경작된 밭이 있는 풍경(Wheat Field With Rising Sun)'처럼 밭의 크기에 비해 상대적으로 마을의 규모는 작다.
-‘1교시_ 고흐와 함께 걷는 19세기 프로방스 산책’ 中

100년이 지난 지금도 돋보이는 구엘 공원의 규모는 건축 당시의 카탈루냐 지방의 경제적 성장과 밀접한 연관이 있다. 사실 스페인 역사에서 카탈루냐는 카스티야의 세력에 눌려 소외된 지역 중 하나였다. 카탈루냐가 스페인에서 경제적으로 가장 부유한 지역으로 성장하게 된 것은 스페인 전체 역사에서 보자면 얼마 되지 않은 일이다.
현재 바르셀로나에는 스페인 산업의 다수가 입지해 있으며, 소득의 절반 가까이를 차지하고 있기도 하다. 일반적인 거점 중심의 개발 정책에서 카탈루냐처럼 소외된 지역들이 이와 같은 반전에 가까운 성장을 하기란 결코 쉽지 않다. 하지만 카탈루냐는 소외의 역사를 이겨내고 카스티야를 넘어설 정도의 중심 지역으로 성장했다. 그 배경에는 가우디가 예찬해마지 않았던 카탈루냐의 지리적 특성들이 있다.
카탈루냐는 스페인 북동부에 위치한 지역으로 피레네 산맥 남쪽에 넓게 펼쳐지며 지중해를 마주하고 있어 기후가 온난하다. 이로 인해 카스티야 중심의 개발 정책에도 불구하고 유럽과 아시아, 아프리카에 걸친 활발한 교역을 통해 독자적 무역 관계를 형성할 수 있었다. 뿐만 아니라 지중해를 따라 지리적으로 프랑스 남부와 연결되면서 험준한 피레네 장벽에도 불구하고 서부유럽을 중심으로 한 산업혁명의 흐름에서 도태되지 않을 수 있었다. 즉 지중해와 대서양을 잇는 동시에 유럽·아시아 그리고 아프리카의 다양한 문화가 자연스럽게 만나는 교점이었다.
1883년 이후 이러한 지리적 이점을 바탕으로 교통이 발달했고, 이와 함께 바르셀로나의 건설업은 호황을 누렸으며, 쿠바에 대한 수출이 왕성해지고 막대한 자금이 유입되면서 은행업이 크게 성장했다. 전에 없던 운송업과 철강업, 더불어 최고조에 오른 섬유업의 발달 등으로 도시는 놀라운 속도로 부유해졌다. 당시 카탈루냐에는 이런 급속한 경제성장에 의해 많은 신흥부자들이 등장했고, 카탈루냐에서 손꼽히는 신흥부자들 중 한 명이 가우디의 친구이자 최고의 후원자였던 구엘이었다.
-‘2교시_ 가우디의 건축물로 본 스페인의 역사와 지역주의’ 中

인상주의 화가들이 빛과 색채의 실험을 위하여 도시 외곽의 모습을 담을 때, 카유보트는 변모하는 세계의 중심 도시 파리 곳곳의 풍경을 묘사하는 데 많은 관심을 보였다. 당시 파리는 시장 격인 오스만 남작의 대대적인 도시계획에 의하여 소비 욕구를 충족시키는 동시에 관광객들의 눈을 즐겁게 해 주는 곳으로 바뀌고 있었다. 그는 건물을 새로 짓고, 방사형 도로와 로터리를 만들었는데, 이는 자동차가 막 보급될 즈음 도로를 정비한 것으로 해석된다. 하지만 사실 오스만 남작의 의도는 다른 데 있었다. 당시 시민혁명이 빈번하여 왕의 목을 단두대에서 자르기까지 한 시민들의 시위대가 길을 막는 것을 차단하기 위해서 도로를 방사형으로 재정비한 것이다. 즉 오스만 남작의 도로 정비는 시위를 진압하기 편리한 구조를 만들겠다는 의도가 숨어 있었던 것이다.
오스만의 재개발 정책은 과거 꼬불꼬불하고 지저분한 파리의 모습을 도시 이름처럼 아름다우며 깔끔하고 세련된 공간으로 바꾸긴 했다. 오스만의 정책 덕분에 파리 도시가 규모적으로 웅장해졌고, 질서정연해졌다. 그러나 말짱한 건물을 부수고 새로운 건물을 짓는 과정은 여전히 가난하게 살며, 오염된 식수원으로 인해 콜레라나 괴질과 같은 질병으로 고통받는 사람들에게 어떻게 인식되었을까? 오스만은 정비된 파리의 풍경을 보면서 ‘오래된 파리의 풍경을 책으로나마 추억하는 것이 요즘 유행이다.’라는 말을 남겼다. 하지만 ‘없어진 것’이 아닌, ‘화려함에 감추어졌을 뿐’이었던 파리 시민들의 고충, 높은 영아
한 다리가 건설되었는데, 그는 새롭게 변화하는 공간 속에서 일상을 향유하고 있는 신사들의 모습을 드라마틱하게 담아냈다. 드라마틱하다는 것은, 그의 그림 속에 사용된 원근법에 의하여 표현된 다리, 남자, 그리고 주변 파리의 모습들을 통해서 그림을 보는 사람들로 하여금 저절로 그 시대의 그 풍경 속으로 함께 공존하게 만들어 버린다는 의미이다.
-‘5교시_ 카유보트 그림에 담긴 격정의 19세기 파리‘ 中

  작가 소개

저자 : 전혜인
중학교 교사로 재직하고 있으며, 전국 사회교과연구회 사무국장 및 국토연구소 도서 및 교재사업팀장으로서 다양한 교과 관련 연구 활동을 하고 있습니다. 저서로 『독도를 부탁해』, 『사회 용어 사전-마술사시리즈』가 있습니다.

저자 : 권미혜
경인교육대학교 교육대학원을 졸업하고, 부천 부안초등학교에 재직하고 있으며, 부천교육청 지역사회 연구회원, ‘ICT활용 교수용 소프트웨어개발’, ‘아이스크림 교사지원단’에서 활동하며, 부천교육청 지역사회 교과서 멀티미디어를 개발하고 있습니다.

저자 : 이두현
현재 수원영생고등학교 지리교사이며, 공주대학교에서 지리학 박사를 수료하였다. 진로 체험에 대한 관심을 가지고 다양한 체험활동 프로그램을 개발하고 있다. 또한 도시재생과 창조도시에 관심을 두고 연구하고 있다. 체험활동, 융합인재교육, 지속가능발전교육 분야에 대한 논문을 비롯해 한국지리와 세계지리 교과서를 집필하였다. 청소년 독도 교육에 관심을 갖고 꾸준히 독도 관련 활동과 교육을 담당하고 있는 현장 교사이다. 우리나라 고유의 영토인 독도의 가치와 중요성을 청소년에게 알리는 데 힘을 쏟고 있으며 지속적인 연구와 집필활동을 통해 독도 알리기에 일조하고 있다. 독도, 체험 활동(현장 체험), 융합인재교육, 지속가능발전교육에 관심을 가지고 있으며, 이 분야를 학교 현장에 연계하기 위한 방안을 연구하고 있다. 한국과학창의재단 융합인재교육과 지속가능발전교육 교사연구회에 책임연구원(독도, 체험 활동), 한국교육학술정보원(KERIS) 원격연수 품질관리평가위원(독도, 체험 활동, 융합인재교육), 경기도 독도교육지원단으로 활동하고 있다. 독도 관련 현장 강연 및 학생 체험 활동, 교사 연수 등을 진행하고 있다.대표저서로는『선생님과 함께하는 국토 체험 1박 2일』(2013·문화체육관광부 우수교양도서), 『속속들이 살펴보는 우리 땅 이야기』(2013·공저·대한출판문화협회 올해의 청소년도서), 『경제 선생님, 스크린에 풍덩』(2014·공저), 『세상을 보는 다섯가지 시선』(2013), 『발도장 쿵쿵 한 걸음 더! 시리즈』(2013·공저), 『미술관 옆 사회교실』(2013·공저), 『독도를 부탁해』(2011·공저·한국간행물위원회 우수저작도서), 『초등학교 독도 교육의 이해와 실제』(2013·공저), 『중등학교 독도 교육의 이해와 실제』(2012·공저), 『마인드맵으로 술술 풀어 가는 용어 사전-지리』(2012·공저), 『지리 선생님, 스크린에 풍덩』(2011·공저)을 비롯하여 『한국지리』, 『세계지리』 교과서 등이 있다.한국개발연구원(KDI) 경제교사연수인증제 연수업체 선정 심사, 동북아역사재단 『독도 바로 알기』 검토, 『돋움 사회』 검인정 교과서 감수, 『30일간의 기적 한국사』 등을 감수하였다.

저자 : 김순영
서울예일여고 교사

저자 : 태지원
광명명문고등학교 교사

저자 : 강주연
의정부중학교 교사

저자 : 임선린
2014 현) 파주 선유중학교 교사우리 땅 독도를 사랑하는 대한민국의 평범한 국민이자 학생들이 독도와 조금 더 친근해질 수 있도록 다양한 활동과 연구를 하는 현장 교사이다. 특히 학생들이 독도에 관해 관심을 가질 수 있도록 다양한 교수 학습 자료 제작과 창의적 체험활동 개발에 관심을 두고 있으며 전국지리교사연합회와 경기도고양지리과연구회에서 활동하고 있다. 대표 저서로는 『초등학교 독도교육의 이해와 실제』, 『미술관 옆 사회교실』 등이 있다.

  목차

1교시 | 고흐와 함께 걷는 19세기 프로방스 산책 08
2교시 | 가우디의 건축물로 본 스페인의 역사와 지역주의 42
3교시 | 네덜란드의 ‘황금의 17세기’를 누린 렘브란트 76
4교시 | 고야, 혼란의 시대에 폭력과 야만을 고발하다 100
5교시 | 카유보트 그림에 담긴 격정의 19세기 파리 156
6교시 | 겸재 정선과 함께 떠난 300년 전 한양 여행 192
7교시 | 대향 이중섭의 그림으로 본 한국 근현대사 212

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