도서 소개

사회적 변화와 중등 미술 임용고시의 흐름을 반영해 새롭게 출간된 미술교육 전문서다. 초·중등 미술·디자인 교사와 예비 교사, 미술교육·박물관 교육 전공 석·박사과정 대학원생을 위한 필수 교재로, 일반 독자에게도 동서고금의 미술과 미술 문화를 이해하는 기본서 역할을 한다. 미술교육의 핵심 개념을 선별해 백과사전식으로 정리했다.



중등 교원 임용시험의 평가 영역과 기출 경향을 충실히 반영하고, 미술교육 이론부터 교수·학습, 평가, 미술사와 조형·디자인·뉴미디어·미학·감상과 비평까지 폭넓게 구성했다. 주요 이론의 핵심 문장과 심층 내용을 함께 수록하고, 시각 자료를 컬러로 제시해 이해를 돕는다. 임용시험이 요구하는 전문성과 깊이를 명료하게 제시하는 데 목적을 둔다.

  출판사 리뷰

정 샘의 『미술 교육학』은 사회적 변화와 임용고시의 변화를 반영하여 새롭게 출판하는 미술교육전문서입니다. 이는 초 ․ 중등학교급별 미술과 디자인 계열의 교사와 예비 교사를 위한 필수 교재이자, 미술교육, 박물관 교육을 전공하는 석 ․ 박사과정 대학원생을 위한 체계적이고 깊이 있는 전공서적입니다.
그뿐만 아니라 미술교육과 미술 감상에 관심을 지닌 일반 독자들도 동서고금의 미술품과 미술
문화를 이해할 수 있는 데 도움을 줄 수 있는 기본서입니다.

또한, 정 샘의 『미술 교육학』은 중등 미술 임용고시의 특성에 맞춰서 미술교육의 가장 중점적이면서 기본적인 내용들을 선별하여 각각의 개념들을 백과사전적으로 편성한 책입니다.

따라서 사범 대학의 미술교육학과와 교육대학원의 미술이론 관련 학과에서 강의 중인 미술이론이 잘 정리되어 있어서 미술교육학과, 교육대학원생들의 학문 경지를 넓혀 주는 필독 도서의 역할을 지향하고 있습니다.

특히 현행 중등 교원 임용시험 제도와 기출문제의 경향에 제시된 핵심 내용을 최대한 반영하였으며, 그러한 내용의 기반이 되는 중요 도서와 사전, 논문 등을 충실히 반영하였습니다.

본서의 구성 영역은 미술교육 이론, 교수 ․ 학습 방법, 평가 등의 교과 교육학 분야의 내용과 조형론, 서양 회화론, 전통 회화론, 조소, 서예 ․ 전각, 판화, 색채학, 디자인, 공예, 동양 미술사, 중국 미술사, 동양화론, 한국 미술사, 한국 현대 미술사, 서양 미술사, 현대 미술사, 뉴 미디어 아트, 미학, 미술감상과 비평 등의 장르와 영역으로 구분하여 편성되어 있습니다.

1. 중등 교원 임용시험의 평가 영역 및 평가 내용 요소에 해당하는 중요 영역별 핵심 이론을 모두 반영하였다.
2. 교과 교육학의 최근 이론과 사상 및 미술과 교육과정을 모두 포함하였다.
3. 미술의 특성상 시각적 게시물과 미술 작품 등은 모두 칼라 형식으로 제시하여 내용에 대한 이해와 분석에 더욱 최적의 효과를 추구하였다.
4. 영역별 중요 이론의 핵심 문장과 함께 심층 내용을 동시에 수록하여 기초학습자라도 쉽게 이해할 수 있도록 관련 내용을 편성하였다.

중등 교사 임용시험 제도는 응답 제한형 서술 시험이며 미술 교과 지식의 전문화를 요구하고
있습니다. 이에 따라 수험생들은 여러 권의 참고도서를 읽어야 하고, 수많은 이론을 이해, 암기해야 하는 어려운 상황에 놓이게 되었습니다. 또한 시험 문제의 주요 관점과 난이도가 미술 전문인이 지녀야 할 기본 지식과 깊이 있는 지식을 묻는 융합적인 경향으로 출제되기 때문에 임용고시 준비가 쉽지만은 않은 상황입니다.

정 샘의 『미술 교육학』은 그러한 문제가 요구하는 요점을 명료하게 제시하고, 평이하면서도 깊이 있는 내용을 수록하려고 하였습니다.

“성의정심(誠意正心)”

자신의 뜻을 진실되게(성의) 하여 마음을 바로 정하는 것(정심). 성의와 정심은 사서 중의 하나인 「대학」에서 밝힌 대학의 도를 실천하는 팔조목에 속한다.

팔조목에서는 자신을 수양하려고(수신) 하는 사람은 먼저 자신의 마음을 바로잡고(정심), 자신의 마음을 바로잡으려는 사람은 먼저 자신의 뜻을 진실되게 하여야 하고(성의), 자신의 뜻을 진실되게 하려는 사람은 먼저 지식을 넓혀야 하고(치지) 지식을 넓히고자 하는 사람은 먼저 사물에 관해 궁구하여야 한다(격물)고 하였다.

본서와 함께하는 모든 분의 행복을 기원합니다.

2026. 1월
양현재(養賢齋)에서
정 샘.

  작가 소개

지은이 : 정샘
· 중고등학교 미술 정교사 역임· 국제미술교류협회 정회원· 중국 길림성 제2중학교 미술 명예교장· 한국미술협회 회원전, 개인전,· 한국현대판화가협회 공모전,· 환경 조형물 제작 등 다수 작품활동· 박문각임용학원 전공미술 전임강사· 부산 한겨레고시학원 전공미술 전임강사· 교육대학원 임용특강 전문강사[주요 저서]- 정샘 미술이론 상/하(박문각출판)- 정샘 미술이론 완정정복 상/하(박문각에듀스파)- 정샘의 전공미술 기출문제분석집(박문각에듀스파)▷ 미술임용고시 정샘’ 다음 카페 : cafe.daum.net/artteach

  목차

PART 01 미술교육의 이해

제1장 미술교육과 교육론 ···············2
01 미술교육의 필요성 ·················2
02 미술교육이론의 특성 ··················4

제2장 미술교육의 역사 ···············6
01 미술교육의 역사 ·····················6
1. 서양에서 미술교육의 기원 ············ 6
2. 산업혁명과 미술교육 ··············· 10

02 현대 미술교육의 역사 ··············14
1. 표현기능중심 미술교육 ··············· 14
2. 창의선중심 미술교육(표현주의적 미술교육론) ······························ 24
3. 낭만주의적 교육관에 근거한 개별 학자의 이론(쉴러, 슈타이너, 리드) ···················· 33
4. 이해중심 미술교육 ··················· 36
5. 시각문화 미술교육(VCAE) ············· 50
6. 포스트모더니즘과 미술교육 ············ 70
7. 다문화 미술교육(multi cultural art education) ···· 74
8. 구성주의와 미술(지식은 경험을 통해 재구성) ······························ 82
9. 다중지능이론 - 아트프로펠(Art-PROPEL, 1980) ······························ 84
10. 감성지능과 미술교육 ··················· 88
11. 뇌 과학과 미술교육 ················· 89

제3장 사회 참여 미술교육(Education for Socially-Engaged Art) ······90
1. 동시대 미술에 나타난 사회 참여 양상 ····· 90
2. 사회 참여 미술교육(ESEA: Education for Socially-Engaged Art)의 이론적 토대 ············· 93
3. 커뮤니티 중심의 미술교육(Community-Based Art Education) ······················ 94
4. 미술 교육의 생태학적 접근 방안 ······· 95
5. 사회 정서 학습(SEL, Social and Emotional of Leaning) ······························ 95

제4장 미술교육 발달 이론 ············96
01 어린이 미술을 보는 여러 가지 관점 ····96
1. 일반적으로 보는 관점 ················· 96
2. 심리학적 구분 관점 ················· 98

02 어린이 미술표현 및 감상 발달 ······100
1. 로웬펠드(V. Lowenfeld)의 발달단계와 주요 특징 ································ 100
2. 버트(Cyril Burt)의 발달단계 ·············· 105
3. 게이츠켈(Gaitskell), 후르비츠(Hurwitz), 데이(Day)의 미술표현 발달단계 ················ 105
4. 디 프란체스코(De Francesco)의 미술표현의 발달단계 ························· 106
5. 루켄스(H. T. Lukens)의 감상능력 발달단계 ··· 107
6. 파슨스(Parsons)의 발달단계 ··········· 108
7. 미적 발달이론 비교 ··············· 109
8. 미술표현의 유형 ···················· 110
9. 가드너(Gardner)의 미적 발달체계 ······ 111

제5장 박물관·미술관 교육이론 ········112
1. 박물관 교육이론 ···················· 112
2. 감상 지도와 미술관 교육 ············· 116

제6장 미술비평이론 ················120
01 비평 교육과 수용미학 ············120
02 미술비평의 유형(1) ················121
03 파노프스키(E. Panofsky)의 미술사 방법론 ····························126
04 하르트만(N. Hartmann)의 예술작품의 존재구조 ····························127
05 현대 미술비평의 유형(2) ···········128
06 수용미학(Aesthetics of reception) ·········134
07 우리나라의 미술교육 ·············136

PART 02 교육과정(Curriculum)

제1장 우리나라 미술과 교육과정의 변천 ···142
01 2022년 개정 교육과정 내용체계(중학교 1~3학년) ····················142

제2장 교수·학습 방법 ···············144
01 일반적인 미술과 교수·학습 방법 ····144

제3장 평 가 ·····················154
01 바람직한 평가관 ·················154
02 평가 유형 ························154
03 수행평가 - 여러 가지 수행평가의 유형과 특징 ················156

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