도서 소개

독자들, 특히 교사들이 이 책을 통해 자신의 수업을 창조할 여지를 제공하고자 하였다. 이를 염두에 두고 책을 읽는다면 아이의 온 존재를 읽어내어 그 발달상 필요에 조응하는 교육과정을 구성한다는 것이 얼마나 아름답고 창조적인 작업인지 실감할 수 있다.

시대와 문화마다, 그리고 열정과 창조력을 지닌 교사 개개인마다 그 재료는 다양할 수 있다. 그러나 아이들이 자기 안에서 가져오는 과제 속에서 매일의 디딤돌을 발견하고, 슈타이너가 제안한 보편적인 원칙을 통해 인간의 온 존재에 다가설 때, 지금 여기에 있는 아이들에게 필요한 교육을 창조할 수 있다. 그때 모든 수업은 그 자체로 고유하고 창조적인 예술로서 피어날 것이다.

  출판사 리뷰

슈타이너-발도르프 교육의 기본 관점
발도르프 교육은 루돌프 슈타이너가 주창한 인지학(人智學, Anthroposophy)을 바탕으로 하는 교육입니다. 인간에 대한 통합적인 앎에서 교육을 시작해야 한다고 봤던 만큼 발도르프 교육은 인간에 대해 깊이 탐구합니다. 이를 통해 인간 존재를 몸, 혼, 영의 3원적 구성으로 이해하고, 우주의 4구성체를 근본 요소로 갖는다고 파악합니다. 그리고 한 아이가 발달하는 과정에서 세상의 작용이 아이의 내면에 만들어 내는 역동과 필요에 조응하는 것을 교육과정으로 삼습니다.

발달단계에 기초한 교육과정
발도르프 교육과정은 이러한 관점을 기반으로 하여 발달단계에 기초한 교육과정을 수립합니다. 저학년 시기의 아이와 사춘기에 들어서려는 아이, 한창 사춘기를 보내는 아이들의 몸과 마음은 천양지차입니다. 아이들은 의도하지 않아도 자신의 눈에 비치는 세상의 모습과 내면에서 일어나는 변화에 따라 자기를 표현하고 훈련하고 싶어합니다. 언어, 수학, 자연과학, 음악, 미술, 움직임, 공예 활동, 외국어, 오이리트미 등 발도르프학교의 모든 교과는 이런 내면의 움직임을 동기 삼아 아이들이 스스로 세상 속에서 자기 싹을 틔워가도록 교육과정을 구성합니다.

책의 활용
이 책에서 제시하는 내용은 특정 시간과 공간에서 엮은 교육과정의 아름다운 태피스트리이되 구체적 내용이 모든 시대와 문화권에서 보편적으로 통용되기를 의도한 것은 아닙니다. 이 책의 저자들 역시 이를 명확하게 인식했기에 독자들, 특히 교사들이 이 책을 통해 자신의 수업을 창조할 여지를 제공하고자 노력했습니다. 이를 염두에 두고 책을 읽는다면 아이의 온 존재를 읽어내어 그 발달상 필요에 조응하는 교육과정을 구성한다는 것이 얼마나 아름답고 창조적인 작업인지 실감할 수 있습니다. 시대와 문화마다, 그리고 열정과 창조력을 지닌 교사 개개인마다 그 재료는 다양할 수 있습니다. 그러나 아이들이 자기 안에서 가져오는 과제 속에서 매일의 디딤돌을 발견하고, 슈타이너가 제안한 보편적인 원칙을 통해 인간의 온 존재에 다가설 때, 지금 여기에 있는 아이들에게 필요한 교육을 창조할 수 있습니다. 그때 모든 수업은 그 자체로 고유하고 창조적인 예술로서 피어날 것입니다.

발도르프 교육자에게 ‘영적 교육’은 슈타이너-발도르프 접근법의 구체적인 목표다. 하지만 이 목표를 직접적으로 다루지는 않는다. 종교적 지향을 가진 학교처럼 어린이와 청소년에게 ‘영’적인 특정 교훈이나 아이디어를 제시하지 않는다. 반면에 학생들이 이상주의와 개인적인 연결을 강하게 맺고, 그들이 세상의 적극적인 공동 창조자로서 성장함을 느끼고 이를 소중히 여기도록 영감을 주는 모든 일을 장려한다.

인간적이고 인간 중심의 사회적 삶을 위한 프랑스 혁명의 삼원적 구호(‘자유, 평등, 박애’)에 기초한 개별 영역 운영의 핵심 관념은 슈타이너-발도르프 학교가 교육과정의 외부(가르치는 것)와 내면(맥락, 혹은 조직의 정신성, 실제 경험으로서의 관리)을 통합할 수 있는 방법 중 하나다. 슈타이너는 사회적 삶의 중심 영역을 경제, 권리와 정치, 그리고 문화와 영(靈)의 표현으로 서술했다.

발도르프 교육과정은 일반적으로 다른 학교에서 다루지 않는 주제로 시작한다. 그중 하나가 ‘형태 그리기’ 혹은 ‘역동 그리기’다. 아이들은 기본적인 직선과 곡선, 그리고 모양들을 직접 만들거나 그린다. 먼저 온몸을 사용해서 모양을 만들고(걷기, 달리기, 휙 움직이기, 손과 팔의 움직임), …이러한 경험을 통해 익힌 움직임, 모양과 리듬을 종이 위에 그린다.

  목차

옮긴이 서문
추천사
서문
감사의 글
2014년판에 대하여

1부
1장 슈타이너-발도르프 교육과정의 주제와 내용에 대한 소개
2장 교육과정과 연결되는 발달 단계
3장 슈타이너-발도르프 접근법
4장 측정과 평가
5장 리더십과 학교 운영
6장 유년기 돌봄과 교육
7장 수평적 교육 과정

2부 수직적 교육과정
8장 도입
9장 산수와 수학
10장 예술 활동―색칠하기, 그리기, 형태 그리기, 그래픽, 조형, 조각
11장 화학
12장 수공예
13장 영어와 영문학
14장 오이리트미
15장 외국어
16장 정원 가꾸기와 지속 가능한 삶
17장 지리학―지구과학, 환경 연구, 인문지리학, 경제학
18장 역사
19장 생명과학
20장 움직임―게임, 체조, 스포츠
21장 음악
22장 철학
23장 물리학
24장 현장 프로젝트와 직업 실습
25장 사회적 기술―교욱과정을 통한 사회적 능력 육성
26장 예술에 대한 연구와 미학
27장 정보와 컴퓨터공학을 포함하는 기술

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