도서 소개
안보이는 아이(시각장애아)에 대해 설명한 책, 그리고 그들을 대하는 마음가짐 등을 다룬 책들은 그간 꾸준히 등장했다. 하지만 발달 단계에 맞춰서, 어느 시기에 어떤 행동들이 보인다는 구체적인 기록은 찾아보기 어려웠다. 이런 사례를 모은 귀중한 책이 일본에서 뒤늦게 출간되었다. 그리고 한국과 오랜 인연을 맺어온 저자의 후의에 힘입어 한국어판으로도 나올 수 있었다.
출판사 리뷰
(저자의 말에서) 이 책은 오랫동안 안보이는 아기와 유아를 접하며, 그 발달에 대해 연구하고 실천해 온 저자들이 안보이는 아동을 양육하는 분들께 도움이 되기를 바라며 만들었습니다. 특히, 아기가 퇴원한 후 바로 시작해야 하는 구체적인 육아를 상상해보고, 가능한 한 순조롭게 육아를 시작할 수 있기를 바라는 마음에서 썼습니다. 매일매일 아기를 돌보면서 점차 아기에 대해 알게 되고, 당황스러운 순간들도 점차 줄어들 것입니다.
이 책의 가장 큰 특징은 안보이는 영유아를 키울 때 ‘지금 당장 무엇을 해야하는지’ 구체적으로 알 수 있는 힌트를 제공한다는 점입니다. 그래서 발달 단계에 맞춰 안보이는 아동의 다양한 사례를 소개했습니다.
이 책을 잘 활용하기 위해서는 먼저 내가 키우는 아이의 모습을 잘 살펴보는 것이 중요합니다. ‘지금 내 아이가 어떤 것을 할 수 있고 어떤 것을 좋아하는지’ 등을 아는 것이 중요합니다. 그리고 아이의 상태에 맞는 발달 단계를 파악하고 그에 맞춰 양육하는 것이 아이에게 무리가 가지 않으며 즐거운 육아를 만들어 줄 것입니다.
많은 책을 읽거나 인터넷에서 정보를 얻다 보면 혼란스러울 수 있습니다. 그럴 때는 차라리 자신의 상식을 믿고 육아에 전념하는 것이 좋습니다. 아이는 양육자에게 사랑받고 있다고 느끼는 한, 육아에서 발생하는 사소한 실수는 참아낼 수 있으며, 되돌릴 수 있습니다. 진정한 사랑은 실수를 충분히 보완할 수 있기 때문입니다.
<개요> 이 도서는 시각장애 영유아의 발달과 육아에 관한 책으로, 2023년에 일본어로 처음 출간되었으며, 2025년 9월 1일 한국에서 빈서재 출판사를 통해 번역본이 발행되었습니다. 가가와 스미코를 비롯한 여러 전문가들이 집필했으며, 대구대학교 장애인위원회의 김형진이 번역했습니다. 시각장애아에 대해 설명한 책, 그리고 그들을 대하는 마음가짐 등을 다룬 책들은 그간 꾸준히 등장했으나, 발달 단계에 맞춰 어느 시기에 어떤 행동을 보인다는 구체적인 사례를 담은 기록은 찾아보기 어려웠습니다. 이런 사례를 모은 귀중한 책이 일본에서 뒤늦게 출간되었고 한국과 오랜 인연을 맺어온 저자의 뜻과 이들과 각별한 관계를 이어온 우리나라 특수교육의 선도대학인 대구대학교 관계자의 협업에 힘입어 한국어판으로도 나올 수 있었습니다.
<요약> 『시각장애 영유아의 발달과 육아』는 모든 아이가 스스로의 방식으로 발달하며, 눈이 보이지 않는다는 사실이 발달을 저해하는 주된 요인이 되지 않는다는 중심 철학을 바탕으로, 일본의 도쿄도 심신 장애인복지센터에서 1970년대부터 약 10년간 시각장애 영유아를 실제 관찰하고 지도한 기록들을 바탕으로 1980년에 발간된 『육아수첩』을 현대에 맞춰 대폭 수정, 재구성한 것입니다. 저자들은 오랜 시간 아이들을 지켜본 실제 기록들을 통해 시대를 초월하는 통찰을 독자에게 전하며, 오늘날에도 여전히 소중한 지침이 될 자료임을 강조하고 있습니다.
이 책의 가장 큰 특징은 ‘앞을 볼 수 없는’ 영유아를 키울 때 ‘지금 당장 무엇을 해야하는지’ 구체적으로 알 수 있는 힌트를 제공한다는 점입니다. 그래서 발달 단계에 맞춰 안보이는 아동의 다양한 사례를 소개했습니다. 시각장애 영유아의 성장 단계별 신체, 놀이, 식사, 언어 발달과 사회성 증진에 대한 구체적인 사례와 실제적인 양육 지침을 제공합니다.
또한 통합 교육 환경에서의 시각장애 아동의 적응과 지원 방안, 그리고 점자 및 ICT 학습 등의 전문 교육 내용까지 포괄적으로 다룹니다. 책의 부록에는 어린이집 및 유치원의 체험 수기가 수록되어 있어, 실제 현장에서의 통합 보육 경험을 엿볼 수 있습니다.
<책의 주요 내용과 구성>
이 책은 시각장애 영유아의 발달 단계를 크게 네 부분으로 나누어 설명합니다:
제1편 영아편: 출생 후 만 1세 반경까지 (몸의 움직임 기준)
제2편 유아전기편: 만 1세 반부터 만 3세 경까지 (손을 이용한 놀이 기준)
제3편 유아후기편: 만 3세부터 취학 전까지 (손을 이용한 놀이 기준)
제4편 유치원편: 유치원 생활 적응 및 가정에서의 지원
발달 단계는 단순히 나이가 아닌, 몸의 움직임이나 손을 이용한 놀이를 기준으로 설정하여 아이 개개인의 발달 차이를 존중합니다. 각 단계에서는 몸의 움직임, 손을 사용한 놀이, 듣기와 소리 내기, 식사, 배설, 옷 입고 벗기 등 기본적인 생활 습관과 사회성 발달에 대한 구체적인 지도 방법을 상세한 사례와 함께 소개하고 있습니다.
<시각장애 영유아의 발달과 육아의 핵심 원칙>
1. 능동적인 탐색과 오감 활용: 시각장애 아동은 주로 촉각과 청각 등 시각 외의 감각을 사용하여 주변 사물에 대한 관심과 흥미를 넓히고 경험을 풍부하게 합니다. 어른들은 아이가 스스로 주변을 탐색하고 세상을 이해하도록 돕는 환경을 조성하고, 다양한 촉감과 소리를 제공해야 합니다.
2. 놀이를 통한 발달 촉진: 놀이는 시각장애 아동의 신체, 인지, 사회성, 정서 발달에 매우 중요합니다. 어른들은 아이가 놀이를 통해 스스로 힘을 기르고 성공감을 느낄 수 있도록 적절한 교재 및 교구를 준비하고, 함께 놀아주며 격려해야 합니다.
손을 이용한 놀이: 아기 체육관에 장난감 매달기, 딸랑이 흔들기, 블록 쌓기, 점토 놀이, 끈 끼우기 등은 손의 움직임을 발달시키고 사물에 대한 개념을 형성하는 데 중요합니다.
몸을 이용한 놀이: 목 가누기, 뒤집기, 배밀이, 기어 다니기, 서기, 걷기 등 신체 움직임을 통해 공간을 이해하고 균형 감각을 키웁니다. 외부 환경(공원, 놀이터)에서의 다양한 경험은 신체 발달과 자신감 향상에 필수적입니다.
3. 언어 발달의 중요성: 어른들의 끊임없는 말 걸기와 아이의 발성에 대한 반응은 언어 이해와 발성을 촉진하는 중요한 밑거름이 됩니다. 시각장애 아동은 말을 흉내 내거나 질문을 통해 적극적으로 소통하며, 언어 발달이 순조로운 경우가 많습니다.
4. 기본 생활 습관 자립: 식사, 배설, 옷 입고 벗기 등 일상생활 자립을 위해 단계적이고 인내심 있는 지도가 필요합니다. 아이가 스스로 시도하고 성공할 수 있는 기회를 제공하며, 실수하더라도 비난하지 않고 격려하는 것이 중요합니다. 특히 옷에는 앞뒤 구분을 위한 촉각적인 표시를 두는 것이 도움이 됩니다.
5. 사회 속에서의 양육과 통합 교육: 육아는 엄마와 아이가 집 안에서만 하는 것이 아니며, 신선한 공기, 햇살, 다양한 소리, 외부 환경은 중요한 자극이 됩니다. 시각장애 아동이 비장애 아동들과 함께 유치원 등에서 생활하는 통합 교육은 아이가 자기중심성에서 벗어나 사회성을 쌓고 자아를 확립하는 데 결정적인 역할을 합니다.
<유치원 입학 준비와 협력>
유치원 선택: 집과 가깝고, 동네 친구들이 많이 다니는 유치원을 선택하는 것이 중요하며, 유치원이 시각장애 아동을 이해하고 수용할 의지가 있는지를 확인해야 합니다.
합리적 배려: 장애인차별금지법에 따라 시각장애 아동에게 필요한 개별적이고 합리적인 배려를 유치원과 충분히 논의하여 여건을 정비해야 합니다.
부모-교사 협력: 부모는 교사와 신뢰 관계를 형성하고, 유치원에서 일어나는 아이의 상황을 공유하며 가정에서의 보충 지도를 통해 아이의 적응을 도와야 합니다. 입학 전 유치원 방문을 통해 아이가 환경에 익숙해지도록 돕는 것이 중요합니다.
자기 장애 이해: 아이가 성장하면서 자신의 시각장애를 인지하게 될 때, 부모는 이를 숨기지 않고 담담하게 설명하며, 아이가 어려움을 극복하도록 격려해야 합니다.
<결론> 이 책은 시각장애 영유아의 발달은 느리거나 뒤처지는 것이 아니라, 자신만의 방식으로 이루어지는 독립적인 과정임을 강조합니다. 부모와 가족, 그리고 사회의 따뜻한 관심과 적절한 지원이 있다면, 시각장애 아동은 충분히 잠재력을 발휘하며 성장할 수 있습니다. "당신은 혼자가 아닙니다"라는 메시지를 통해 시각장애 영유아를 키우는 모든 이들에게 실질적인 도움과 희망을 제공하고자 합니다.
작가 소개
지은이 : 가가와 스미코
1970년부터 도쿄도 심신장애인복지센터 시각장애과를 시작으로 30여년 근무해왔다. 성카타리나 여자대학교 사회복지학부와 우라와 대학교 사회복지학부 교수를 역임 후 퇴직했다. 시각장애영유아발달연구회를 이끌고 있다.
지은이 : 오카다 세쓰코
1973년부터 도쿄도 심신장애인복지센터에서 시각장애 영유아 상담을 수행했다. 시즈오카현립대학 단기대학부 사회복지학과 교수를 거쳐 한국 우송대학교 의료복지학과 초빙교수를 역임했다.
지은이 : 가미오 유지
1970년 도쿄도립 가쓰시카 맹학교 교사로 시작해 도쿄도립 구가야마 맹학교장을 역임하고, 나가노대학교 사회복지학부 교수로 재직하다 정년 퇴직했다.
지은이 : 미시나 사토코
1993년부터 학교법인 요코하마훈맹학원에서 시작장애아동 교육에 종사했고, 미야기교육대학교 교육학부 특수교육 전공 부교수를 역임했다.
목차
추천사 ·머리말 5
추천사 5
일본어판 머리말 7
서문 9
아기 키울 때 중요하게 생각해야 할 것들 17
주로 손을 사용하여 무언가가 있다는 것을 알기 18
듣는다는 것의 의미를 알게 하기 20
엄마와 가족과의 만남을 소중히 하기 21
발달에는 개인차가 있다는 것을 알기 21
사회 속에서 키우기 21
I. 영아 편
제 1 장 ‘목을 가누기 전’ 까지의 생활 23
1.1 엄마와의 관계 23
1.2 몸의 움직임 24
1.3 손을 사용한 놀이 25
1.4 듣기, 소리내기 26
제 2 장 ‘목 가누기’, ‘뒤집기’가 가능한 시기의 생활 28
2.1 몸의 움직임 28
2.2 손을 사용한 놀이 29
2.3 소리내기 32
2.4 젖을 떼기 전에 32
2.5 이유식의 시작 33
2.6 산책 34
제 3 장 ‘장난감을 잡으려고 손을 뻗기’, ‘떨어뜨린 것을 찾기’가
가능한 무렵의 생활 35
3.1 몸의 움직임 36
3.2 손을 이용한 놀이 39
3.3 사람과 함께 하는 놀이 41
3.4 말의 이해와 발성 43
3.5 이유식 45
3.6 산책 ·외출 47
제 4 장 ‘소리 나는 쪽에 손을 뻗어 잡기’를 할 때의 생활 48
4.1 신체 움직임 49
4.2 손을 이용한 놀이 54
4.3 사람과 함께 하는 놀이 55
4.4 손가락으로 쥐고 먹기 57
4.5 옷 입고 벗기 58
제 5 장 ‘집 안의 원하는 장소로 이동해 원하는 놀이를 하는’ 시기
의 생활 59
5.1 신체 움직임 60
5.2 놀이 70
5.3 이해와 언어 73
5.4 식사, 수면, 배설 74
제 6 장 ‘용기에 물건을 꺼냈다 넣었다’하는 시기의 생활 78
6.1 신체 움직임 79
6.2 놀이 80
6.3 식사, 배설 82
6.4 말하기 85
II. 유아 전기 편
제 7 장 ‘구슬 굴리기가 가능한’ 시기의 생활 89
7.1 놀이 90
7.2 말하기 98
7.3 기본 생활습관 103
제 8 장 ‘? 틀에 맞추기가 가능한’ 시기의 생활 110
8.1 놀이 111
8.2 말하기 119
8.3 기본적 생활습관 123
제 9 장 ‘좌우 구멍을 구분하여 구슬을 넣을 수 있는’ 시기의 생활 130
9.1 놀이 131
9.2 말하기 136
9.3 기본적 생활습관 139
제 10 장 ‘크고작은 ? 모양을 틀에 맞출 수 있는’ 시기의 생활 145
10.1 놀이 146
10.2 언어 149
10.3 기본 생활습관 151
III. 유아 후기 편
제 11 장 놀이 159
11.1 실내 놀이 159
11.2 야외 놀이 203
제 12 장 언어 224
12.1 점자 224
12.2 체험한 것을 전달하기 225
12.3 느낀 것, 생각한 것을 말로 표현하기 226
12.4 모르는 것을 질문하기 227
12.5 요일을 알 수 있고, ‘다’와 ‘까’가 붙는 단어를 말할 수 있다 229
12.6 대화하기 230
제 13 장 기본적인 생활습관 233
13.1 식사 233
13.2 배설 237
13.3 옷을 입고 벗기 237
13.4 기타 기본 생활습관 244
제 14 장 안보이는 아이와 가족의 삶 252
14.1 외출 252
14.2 사람과의 관계 263
제 15 장 배우기 269
제 16 장 ‘안보이는 것’에 대한 이해 271
IV. 유치원 편
제 17 장 입학 준비 281
17.1 유치원, 어린이집 생활을 경험하는 것의 의미 281
17.2 안보이는 자녀의 유치원 등 취학 시 발생이 예상되는 문제 284
17.3 유치원 등의 선택과 개척 285
17.4 유치원 입학에 대한 논의 288
17.5 유치원 전의 생활 289
제 18 장 유치원 입학 후의 여러 가지 문제와 대응 298
18.1 담임선생님이나 다른 학부모와의 관계를 원활하게 하기 위해 298
18.2 어린이들의 친구 관계 299
18.3 자녀의 발달을 돕기 위한 가정에서의 배려 304
18.4 일상적으로 반복되는 활동을 달성하는 데 도움이 되는 지원 327
18.5 행사 등의 활동을 달성하기 위한 지원 328
제 19 장 전문적인 교육 내용 332
19.1 보행학습 335
19.2 ICT 학습 336
19.3 점자 학습 338
부록 편 : 시각장애 유아를 받아들인 어린이집, 유치원의 체험수기
미나미코이와 보육원의 경우 353
아유미 유치원의 경우 362
사프란 유치원의 경우 371
도키와 유치원의 경우 381
와코유치원의 경우 390
후기와 참고문헌 396
저자 후기 396
한국어판 후기 402
인용 및 참고 문헌 407
저자 약력 408
역자 후기 412
