도서 소개

유아교육의 다양한 대안적 이야기. 스웨덴의 유아학교에서 얻은 생생한 사례들이 실려 있다. 유아교육을 공부하는 우리에게 다소 낯선 학자들과 그들의 생각을 나타내는 낯선 어휘들이 등장한다. 그러나 유아교육이 교육 영역에 속하고, 교육 현장은 예측 불가능하며 매우 복잡하다는 사실을 깨닫는 순간, 이 책을 따라가는 우리의 이론적, 실천적 사고의 지평은 점점 더 확장된다. 왜냐하면 이 책은 ‘교육적 관계를 구성하는 것이 무엇인가?’라는 교육의 본질적인 질문을 탐구하고 있기 때문이다.

  출판사 리뷰

유아의 주체성과 학습에서 운동과 실험이 되살아나다!
스웨덴의 유아학교에서 얻은 생생한 사례들

“이 책은 현대 교육개혁 속에 만연한 담론들에 대한 비판적 시각을 담고 있다. 즉 표준화/시험과 같은 절차들을 비판한다. 지식을 안정적이며 규정되어 있고 전수해야 할 것으로 간주하면서, 이러한 지식을 평가하는 방법으로 결과물을 우위에 두는 도구적 합리성을 비판한다. 유아, 지식, 학습, 평가와 같은 복잡하고 논의할 부분이 많은 개념들이 정상화, 배제, 사회적 소외를 만들어내는 질, 수월성, 최고의 수업, 벤치마킹, 위험에 처한 아동, 특별한 요구를 가진 아동과 같은 단순화된 기술적 담론으로 환원되고 있다. 전문성, 기술, 경영과 같은 용어 사용을 강요받는 한편, 교육 주체들의 문제에 대해서는 침묵하고 있다. 이 책은 교육을 기술적인 것으로 환원시키는 담론들을 해체하고, 교육개혁의 한계를 넘어 유아교육의 새로운 대화를 열어준다.”

『들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기』는 스웨덴의 유아학교에서 얻은 실천적 사례들을 통해 유아교육에서 운동과 실험의 중요성을 보여준다. 유아교육 전문가들의 공들인 번역으로 탄생한 이 책에서 제시하는 새로운 개념은 유아교사나 유아교육 연구자들이 유아의 운동과 실험을 이해하는 데 도움을 줄 것이다. 또한 실천 사례들은 독자들에게 충분한 자극과 유용한 자료가 될 것이다.

유아교육의 새로운 가능성을 제안하다
『들뢰즈와 가타리를 통해 유아교육 읽기(Movement and Experimentation in Young Children’ Learning: Deleuze and Guattari in Early Childhood Education)』는 유아교육 분야를 지배하고 있는 사고에 대한 일종의 도전이다. 미리 정해둔 결과와 위치를 강요하는 교육을 재평가하면서 새로운 가능성을 제안하려는 것이다.
“오늘날 우리는 미리 정해놓은 기준에 맞추어 유아를 그리고 유아의 학습을 길들이면서 예측, 감독, 통제, 평가하고 있다. 이 책은 유아의 학습을 과도하게 통제하는 것에 이의를 제기하면서, 유아의 주체성과 학습에서 운동과 실험이 되살아나는 데 필요한 연구와 실천을 강조한다. 스웨덴의 유아학교에서 얻은 생생한 사례들은 질 들뢰즈(Gilles Deleuze)와 펠릭스 가타리(F?lix Guattari)의 철학 그리고 유아교육 분야에 등장한 새로운 개념이나 실제를 보여준다.”

들뢰즈와 가타리의 사유 속으로
스웨덴 대학에서 공부를 한 저자는 여러 유아교육기관에서 유아교사로 근무하면서 교사들뿐 아니라 예비교사들과도 함께 연구를 해왔다. 이 책은 들뢰즈와 가타리의 사유에 기반을 두고 있는데, 저자는 자기 자신을 두 가지 측면에서 투쟁을 하고 있는 사람이라고 말한다.
즉, 첫째, 지식을 재현이나 전수로 보는 관점으로부터 벗어나고자 했으며, 둘째, 아이를 어떤 부류로 재현하는 데서 벗어나 하나의 사람으로 그리고 하나의 개체로 아이를 보려고 했다는 것이다.
“주체로부터 벗어나기! 유아교육 분야에서 주체인 유아로부터 벗어나자는 것은 위험한 말이 아닌가? 우리는 ‘유능한 유아’와 같은 아이디어를 통해 그리고 아동 권리에 관한 UN 협약을 통해 보다 더 강력해진 정체성을 유아에게 부여해왔다. 그러나 푸코와 마찬가지로 들뢰즈와 가타리는 주체를 부정한 것이 아니라, 주체를 본질적이고 안정적인 것으로 보는 주체의 구성 방식을 부정했다. 주체를 본질적이고 안정적으로 보는 개념은 우리가 할 수 있는 것에 한계를 만든다. 푸코와 같이 들뢰즈와 가타리는 보다 더 생명력 있는 비전을 가진 자아를 열어줄 수 있는 말과 행동으로 나아가기를 원한다. 즉 운동과 변형이 능동적으로 일어나는 생성의 과정들로 나아갈 것을 바라는 것이다. 삶과 세계를 지속적으로 접속하고, 분리되고, 결합하고, 변형되는 복잡한 배치로 본다. 삶을 발현과 잠재성이란 관점에서 보게 되면 보다 더 발현적인 교육으로 나아갈 수 있는 것이다.”

아이들은 이미 세상 속에 있다
들뢰즈는 에세이 「아이들이 말하는 것」에서 “아이들은 이미 다양한 특징, 물질, 힘과 사건들로 가득한 실제 세상 속에 있다”라고 언급했다. 이 책에서 소개하는 유아학교의 실제에서도 볼 수 있듯이, 아직 아무것도 정해진 것이 없는 아주 어린 유아들에게 들뢰즈와 가타리의 사유를 적용하는 것이 특히 중요하다.
“올슨과 교사들은 이미 사회 속에서 살아가고 있는 아이들의 힘과 생명력, 그리고 아이들만의 ‘되기’ 방식에 관심을 가짐으로써 유아교육의 지평을 넓히고자 했다. 그들은 결과물에 관심을 갖지 않았다. 아이들의 학습과정을 따라가면서 아이들의 힘이 학습과정을 어떻게 지속시키는지에 주의를 기울였다. 학습이라는 여정에서 만나는 교사와 다른 아이들을 비롯해, 그림, 문서, 놀이도구, 교실에 배치된 가구, OHP, 빛과 냄새, 이야기를 나누고 노래하고 걷고 극놀이를 할 때 내는 소리와 소음을 비롯한 모든 자료들은 유아의 주체성을 통합하는 통로가 될 뿐 아니라 세상 그 자체의 주체성을 통합하는 통로의 역할을 했다. 아이들에게 다른 또래들과 교육적인 것들은 하나의 세상이며, 아이는 나름의 속성과 힘을 지닌 그 세상을 여행하게 되는 것이다. 속성과 힘을 지닌 세상 속에서 아이들, 교육자 그리고 사물들은 문을 열고 닫거나 지키는 역할을 하며, 여러 영역을 연결하거나 분리시키기도 한다. 그들은 모두 여행자들인 것이다.”

운동과 실험에 대한 이론 구축
저자는 유아에 대한 이미지, 유아와 교사의 주체성과 학습을 들뢰즈와 가타리 개념 중 미시정치학과 분할성, 초험적 경험론, 사건, 욕망의 배치라는 개념을 선별해 설명하고 있다. 글 전체에서 이 개념들을 바탕으로 유아 학습에서 운동과 실험에 대한 이론을 실제 협력적 관계(교사, 유아, 연구자 등)로 진행된 실천 연구를 통해 구축했다.
1부는 연구의 문제 제기인데, 1장에서는 스톡홀름 유아학교, 학습에서의 주체성, 관계적 장과 프로젝트라는 실천적 자원에 대해 살펴본다. 2장에서는 이론적 자원으로 들뢰즈와 가타리의 철학과 이들에 관한 다양한 연구들을 소개한다. 3장에서는 본 연구를 정치학과 윤리학의 특성과 관련지어 설명한다.
2부는 연구의 방법론으로, 4장에서는 프로젝트가 진행된 유아학교에서의 강렬한 경험과 들뢰즈와 가타리의 초험적 경험론에 대해 살펴본다. 5장에서는 언어, 의미, 사건, 교육적 기록 및 연구의 윤리적 이슈 등을 소개한다.
3부는 연구의 결과 분석과 결론인데, 6장은 만 2세 유아들의 교실에서 2년에 걸쳐 진행한 OHP 프로젝트에 관한 기록물과 프로젝트 분석을 소개한다.
한편 이 책에는 프로젝트에 참여한 아이들의 모습이 담긴 60여 장의 사진 자료가 실려 있는데, 이는 프로젝트에 대한 이해를 한층 더 높여준다.

“올슨은 학습과 사고의 본질적 의미를 축약시키고 환원시키는 재인(recognize)과 재현(represent) 대신, 이 책을 통해 교육을 예측 불가능한 것으로 보고 새로운 방향으로 나아갈 수 있게 하는 긍정적이고 실험적인 태도를 제안한다. 교육 현장에 존재하는 복잡성을 확인함으로써 올슨은 유아교육의 조건과 지평이 감소되거나 축약되는 것이 아니라 어떻게 확장될 수 있을지, 어떻게 해야 길들여진 것이 아닌 야생적인(wild) 학습이 이루어질 수 있을지 이론과 실제를 통해 보여준다. 올슨은 강화(intensification)와 생성(becoming) 과정을 통해 아이들의 잠재성을 보여줌으로써 학습뿐 아니라 그들의 존재론적 상황과 삶의 확장 가능성을 이야기한다.”
-구닐라 달버그와 피터 모스의 머리글에서

“저자는 학습이라는 여정에서 교사의 역할이 무엇인지를 상기시킨다. 교사는 이 모든 과정을 묘사하고, 해설하고, 해석하고, 반성하는 동안 자신을 외부에 위치시키는 것이 아니라 학습이 일어나고 있는 그 시점에 자신을 놓아두어야 한다. 교사가 해야 할 일은 미리 계획된 프로그램에 맞추어 아이들을 기술하거나 유아교육기관에서 일어나는 여러 흥미로운 사건들의 의미를 해석하기보다는 새로운 것들이 만들어지고 있는 상황에 주의를 기울여야 한다. 실험이 발생할 수 있는 과정에서 예측하지 못했던 복잡한 연결들이 만들어질 수 있는 환경을 조성해주는 것이 진정한 교사의 역할이다.”
-구닐라 달버그와 피터 모스의 머리글에서

들뢰즈와 가타리에게 가장 중요한 것은 경직되거나 유연한선들 그 이상의 것들이 있다는 것이다. 다시 말해 이른바 ‘탈주선들(lines of flight)’이 존재한다. 탈주선이 가장 흥미로운데 이 선들은 새로운 무언가의 창조를 암시하기 때문이다. 탈주선은 다른 선들 사이를 지그재그로 나아가는데 들뢰즈와 가타리의 관점에서는 오직 이 선들만이 새로운 것을 창조해낼 능력이 있다.
-3장 유아교육의 미시정치학과 분할성에서

  작가 소개

저자 : 리세롯 마리엣 올슨
스웨덴 스톡홀름 대학교의 과학교육/유아교육학부에서 학생들을 가르치고 있다.

  목차

유아학습에서의 운동과 실험
감사의 글
머리글 | 구닐라 달버그 & 피터 모스
프롤로그 | 문제에 들어가기

1부 맥락 속에서 문제 읽기
1장 실천 사례: 스톡홀름의 유아학교에서 만난 주체성과 학습
2장 이론적 배경: 들뢰즈와 가타리의 관계와 창조, 실험적 경험론
3장 유아교육의 미시정치학과 분할성

2부 방법론
4장 페다고지 실천학과 초험적 경험론
5장 교육적 기록

3부 분석과 결론
6장 욕망의 배치와 유아교육
7장 결론

에필로그 | 넘어서며
역자 후기

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