도서 소개

“평가가 멈추는 순간, 배움도 멈춘다.” 성취기준 기반 수업, 과정중심평가, 피드백 중심 활동, 프로젝트, AI 활용 수업과 논술평가까지 교사의 교육과정 상상력이 평가를 수업으로 바꾸는 전환의 현장을 담았다. 점수로 줄 세우는 평가에서 벗어나, 학생의 성장을 확인하고 다음 학습으로 나아가는 평가의 본질을 묻는다.

고교학점제가 시행되는 오늘, 여전히 변별 중심의 평가 체제는 ‘모두를 위한 교육’의 걸림돌이 되고 있다. 이 책은 평가를 단순한 선발 도구가 아닌 학습 과정의 일부로 바라보며, 교육과정-수업-평가-기록의 일체화를 제안한다. 변별과 성장의 균형 속에서 교사는 성취기준을 재구성해 교실에 맞는 교육과정을 구현하는 전문가로 거듭나야 함을 강조한다.

평가가 수업이 되는 순간, 교실은 다시 숨 쉬기 시작한다. 점수가 아닌 배움, 선발이 아닌 성장으로의 대전환-이 책은 그 실천의 구체적 방법과 교사의 전문성을 위한 길을 제시한다.

  출판사 리뷰

“평가가 멈추는 순간, 배움도 멈춘다”
“ 변별이 아닌 성장! 교실을 다시 숨 쉬게 하는 대전환”
성취기준 기반 수업, 과정중심평가, 피드백 중심 활동,
프로젝트, AI 활용 수업과 평가, 논술평가까지 교사의 교육과정 상상력이
평가를 수업으로 바꾸는 모든 순간을 담다.

성적으로 줄 세우는 변치 않는 우리 교육의 현실
시험이 끝났지만, 학생들은 정작 자신의 학습 상태를 알지 못한다. 시험을 통해 확인된 학습의 성과나 부족한 부분에 대한 구체적인 피드백은 제공되지 않는다. 점수는 나왔지만 무엇을 더 배워야 하는지, 어떤 부분에서 성장했는지는 여전히 미지수다. 평가가 끝나는 순간, 성장을 위한 학습 또한 멈춰 버렸다.
고교학점제는 이러한 모순을 더욱 선명하게 드러낸다. 학생의 진로와 적성에 맞는 과목을 선택하고 이수하는 ‘선택 중심 교육과정’을 지향하면서도, 평가 체제는 여전히 학생들을 성적순으로 줄 세워 경쟁을 유발하는 상대평가에 머물러 있다.
결국 ‘모두를 위한 교육과정’이 진정으로 구현되려면 평가 방식의 근본적 전환이 필요하다. 평가는 학생들을 줄 세우는 도구가 아니라, 각자의 출발점에서 어디까지 성장했는지를 확인하고, 다음 성장을 위한 발판을 마련하는 과정이 되어야 한다.

“평가가 수업이 될 때, 교육과정은 모두를 위한 것이 된다.”
이 책의 특징은 다음과 같다.
첫째, 교육과정-수업-평가-기록의 일체화를 지향하며 평가를 독립된 활동이 아닌, 교육과정 및 수업과 연결된 하나의 통합적 과정으로 바라본다.
둘째, 변별과 성장의 현실적 조화를 모색하면서 성장 중심 평가의 이상을 제시하되, 여전히 변별이 필요한 현실을 외면하지 않는다.
셋째, 교사의 전문성과 자율성을 강조하며 교사는 단순 교육과정 전달자가 아닌, 성취기준을 해석하고 재구성하여 자신의 교실에 맞게 교육과정을 구현하는 전문가임을 부각한다.

결국 변별과 선발을 위한 평가에서 성장과 배움을 위한 평가로의 전환. 그 길 위에서 모든 학생이 자신만의 속도로 성장하며, 교사들은 그 성장을 세심하게 지원하는 전문가로 서게 될 것이다. 이것이 바로 우리가 꿈꾸는 ‘모두를 위한 교육’의 모습이다.

  작가 소개

지은이 : 정윤리
경기과학고등학교 교사모두를 위한 수업과 평가를 고민하는 교사입니다. 학교를 통해 학생들이 성장하고, 자신만의빛깔을 만들어가도록 수업-평가를 실천하고자 합니다. 경희대학교 일반대학원 교육학과 박사과정에서 공부하고 있습니다.

지은이 : 이명섭
정년 퇴임 교사, 인하대학교 교육대학원 강사늘 수업을 실패하고 고민만 하다가 퇴임을 하였습니다. ‘미련과 아쉬움 내려놓기’를 하려 하여도 아직 우둔함이 남아 선생님들 주변을 서성이고 있습니다. 『교육과정-수업-평가-기록 일체화』를 집필하였습니다.

지은이 : 고은정
성남 삼평중학교 교감학생들의 삶을 이해하고 성장의 여정을 함께 걷는 교사로서, 배움이 교실을 넘어 그들의 삶으로 확장되는 학습경험을 제공하고자 노력하고 있습니다.

지은이 : 김형식
수원 영생고등학교 교사, 아주대학교 교육대학원 겸임교수‘수포자 없는 교실’을 만들기 위해 끊임없이 연구하고 실천하는 수학 교사입니다. 최근 인공지능(AI)과 교육의 융합에 주목하고 있으며, 대학원에서 교사들을 대상으로 AI 활용 수업과 평가에 관한 강의를 진행하고 있습니다.

지은이 : 박은정
수원 천천고등학교 교사해마다 새로운 시도로 수업을 준비하며, 아이들에게 더 나은 배움을 제공하기 위해 노력하는영어 교사입니다. 교직을 떠나는 그날까지 수업에 진심인 교사로 남고 싶습니다.

지은이 : 최미현
화성 동학중학교 교사수업과 평가를 통해 학생들이 사람과 세상을 이해하는 눈을 키우기를 바라는 역사 교사입니다. 분석하고 공감하며 사고하는 과정을 함께 나누며, 그 속에서 성장하는 학생들의 모습을 볼 때 가장 큰 행복을 느낍니다.

  목차

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추천의 글
여는 글_ 평가는 왜 수업이 되어야 하는가

1부. 성취기준, 평가를 이끌다
1장. 성취기준 기반 수업-평가의 필요성
1. 평가의 본질과 교육적 가능성
2. 성취기준 기반 수업-평가가 필요한 이유
2장. 교육과정 문해력으로 시작하는 성취기준 활용
1. 교육과정 읽기의 필요성
2. 교육과정 쓰기의 중요성
3장. 성취기준 재구성 방법과 실천
1. 성취기준 재구성 원리와 지침
2. 성취기준 재구성의 4가지 방법
3. 사례로 보는 성취기준 기반의 수업-평가

2부. 수행평가, 수업이 되다
4장. 삶과 연계된 수업-평가
1. 가치지향을 반영한 교육과정 재구성
2. AI를 활용한 수업-평가의 설계
3. 과정중심평가로 삶과 연계된 학습경험 제공하기
5장. 피드백이 있는 수업-평가
1. 피드백이 있는 수업-평가의 이해와 실천
2. 재도전이 가능한 평가 사례 - 수준별 활동지를 중심으로
3. 문제 해결 및 발표 평가 사례 - 학생 성장 모니터링을 중심으로
6장. 프로젝트 수업-평가
1. 프로젝트 수업-평가의 이해
2. 영어과 프로젝트 수업-평가 사례
3. 역사과 프로젝트 수업-평가 사례

3부. 지필평가, 수업이 되다
7장. 타당성 높은 지필평가 출제 방법
1. 지필평가 패러다임의 전환
2. 성취기준 기반의 지필평가 설계
8장. 논술형 평가의 실제
1. 수준별로 달리하는 논술형 평가 사례
2. 지필고사 논술형 평가의 설계와 실천
9장. 탐구 질문을 되새기는 지필평가
1. 질문 중심의 수업-평가, 왜 필요한가
2. 어떻게 설계할 것인가 - 탐구 질문의 원리
3. 질문 중심의 수업-평가 실천하기 - 문학 수업 사례
4. 질문이 열어 가는 새로운 교실의 가능성

닫는 글_ 수업과 평가, 교실의 배움을 삶으로 확장하다

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