도서 소개
20년 뒤의 미래를 위해 무엇을 가르치고 배워야 할지 판단하기 어려울 만큼 급격하게 변하는 세상 속에서 정말로 학생들에게 필요한 것은 무엇일까? 최근에는 학생 스스로 적극적이고 책임감 있는 시민으로서 개인과 사회의 웰빙을 추구하는 명확한 목적을 설정하고, 평생 배움을 지속할 수 있는 역량과 마음가짐을 가꾸는 ‘학생 주도성’을 위한 교육에 많은 사람이 공감하고 있다. 더불어 학생 주도성과 관련된 수업과 평가 방향으로서, ‘전이 가능한 개념적 이해를 추구하는 개념 기반 수업’과 학생들이 평생학습자이자 최고의 자기평가자가 되는 것을 추구하는 ‘학습과정으로서의 평가’가 주목받고 있다. 2024년 도입되기 시작한 2022 개정 교육과정에서도 주도적인 사람을 기르는 데 중점을 둔다. 학생이 주도성을 기르고 그것을 제대로 발휘하려면 그에 맞는 교육과정을 교사가 적극적으로 개발하고 만들어 가는 교사의 주도성 발휘가 필수적이다. 따라서 학생 스스로 자신의 흥미와 적성을 발견하는 동시에 개인과 공동체의 행복을 위한 길을 스스로 찾아가도록 주도성을 기르는 교육과정, 학생의 탐구와 사고를 통해 개념적 이해를 도출하고 전이하는 수업, 학생의 배움과 성장을 지원하며 학생이 자신의 학습과 삶을 주도적으로 이끌어 가도록 촉진하는 평가를 교사가 설계하고 운영할 수 있도록 교육과정 자율화가 확대되고 있다. 새로운 교육과정의 도입은 교사에게 불확실성과 도전 과제를 안겨 주지만 이미 많은 교사들이 새로운 도전을 기꺼이 마주하고 단단히 준비하며 현장의 변화를 만들어 내고 있다. 이 책은 학생 주도성을 살리기 위한 교육과정에 대해 다양한 관점을 제시하며, 교육과정 개발자이며 실천가인 교사의 역할에 대한 논의, 평소 학생 주도성 함양을 위해 교사 교육과정-수업-평가를 꾸준히 연구하고 실천해 온 저자의 치열한 고민과 실천 경험을 담고 있다. 교육자로서 단 한 명의 아이도 놓치지 않겠다는 저자의 진심어린 고민과 실천적 지혜가 담겨 있는 책이다.
출판사 리뷰
학생 주도성과 교사 주도성의 조화로운 발현으로
‘모든 학생을 위한 수업’을 실현한다!
20년 뒤의 미래를 위해 무엇을 가르치고 배워야 할지 판단하기 어려울 만큼 급격하게 변하는 세상 속에서 정말로 학생들에게 필요한 것은 무엇일까? 최근에는 학생 스스로 적극적이고 책임감 있는 시민으로서 개인과 사회의 웰빙을 추구하는 명확한 목적을 설정하고, 평생 배움을 지속할 수 있는 역량과 마음가짐을 가꾸는 ‘학생 주도성’을 위한 교육에 많은 사람이 공감하고 있다. 더불어 학생 주도성과 관련된 수업과 평가 방향으로서, ‘전이 가능한 개념적 이해를 추구하는 개념 기반 수업’과 학생들이 평생학습자이자 최고의 자기평가자가 되는 것을 추구하는 ‘학습과정으로서의 평가’가 주목받고 있다. 2024년 도입되기 시작한 2022 개정 교육과정에서도 주도적인 사람을 기르는 데 중점을 둔다. 학생이 주도성을 기르고 그것을 제대로 발휘하려면 그에 맞는 교육과정을 교사가 적극적으로 개발하고 만들어 가는 교사의 주도성 발휘가 필수적이다. 따라서 학생 스스로 자신의 흥미와 적성을 발견하는 동시에 개인과 공동체의 행복을 위한 길을 스스로 찾아가도록 주도성을 기르는 교육과정, 학생의 탐구와 사고를 통해 개념적 이해를 도출하고 전이하는 수업, 학생의 배움과 성장을 지원하며 학생이 자신의 학습과 삶을 주도적으로 이끌어 가도록 촉진하는 평가를 교사가 설계하고 운영할 수 있도록 교육과정 자율화가 확대되고 있다. 새로운 교육과정의 도입은 교사에게 불확실성과 도전 과제를 안겨 주지만 이미 많은 교사들이 새로운 도전을 기꺼이 마주하고 단단히 준비하며 현장의 변화를 만들어 내고 있다.
이 책은 학생 주도성을 살리기 위한 교육과정에 대해 다양한 관점을 제시하며, 교육과정 개발자이며 실천가인 교사의 역할에 대한 논의, 평소 학생 주도성 함양을 위해 교사 교육과정-수업-평가를 꾸준히 연구하고 실천해 온 저자의 치열한 고민과 실천 경험을 담고 있다. 교육자로서 단 한 명의 아이도 놓치지 않겠다는 저자의 진심어린 고민과 실천적 지혜는 그저 스쳐 지나가는 교육 트렌드가 아닌 교육의 본질을 추구하는 교육자, 미래교육의 방향을 고민하는 이들에게 많은 도움이 될 것이다.
주도성, 깊이 있는 학습, 개념적 이해를 위한 교육과정-수업-평가의 모든 것
이 책은 ‘주도성’이라는 렌즈로 학생 주도성과 교육과정 자율화, 개념적 이해를 위한 깊이 있는 학습, 학습 과정으로서의 평가를 바라보며, 학생 주도성과 개념적 이해를 추구하는 교육과정 이론과 실천을 균형 있게 다루고 있다.
이 책은 총 2부로 나뉘어 있다. 1부에서는 학생 주도성 함양의 필요조건인 교사의 주도성 발휘를 위해 확대된 교육과정 자율화의 바람직한 방향에 대해 고민한다. 또한 학생 주도성 함양이 가능한 교육과정을 어떻게 설계하고 실행할 수 있는지 다양한 국내외 사례를 살펴보고 저자의 교사 교육과정 실천 경험을 나눈다.
2부에서는 2022 개정 교육과정이 추구하는 깊이 있는 학습을 심층적으로 이해하고 이를 효율적이고 효과적으로 실행하는 방안을 탐구한다. 깊이 있는 학습이 추구하는 전이 가능한 개념적 이해의 의미와 필요성, 개념적 이해와 전이를 가르치고 배우는 교수학습의 과정을 살펴본다. 깊이 있는 학습은 평가를 통해 완성된다. 전이 가능한 개념적 이해를 이끌어 내는 평가, 학생의 배움과 성장을 지원하는 학습을 위한 평가, 학생들이 평가와 피드백의 주체가 되는 경험을 하며 평생학습자이자 최고의 자기평가자가 되는 것을 추구하는 학습 과정으로서의 평가 의미와 실행 방안을 나누고, 깊이 있는 학습의 실천을 지원하고 확산하기 위한 교육과정-수업-평가 설계 방법과 사례를 소개한다.
학교의 다양한 교육활동을 일정한 기준과 틀에 따라 계획하고 관리하는 중앙집권적 교육과정만으로는 교사가 학생 개개인에게 적합한 교육과정을 운영하기 어렵다. 사회 변화에 대응하고 학생의 특성, 필요, 요구, 학습 수준과 속도를 고려한 학습경험을 설계하고 실행하는 것은 학생들과 직접적으로 소통하는 학교와 교사 수준에서 더 적극적으로 시도해 볼 수 있다. 따라서 학생들을 어떻게 가르치고 평가할지 결정할 권한이 학교와 교사에게 주어져야 하며, 무엇을 가르칠지 결정하고 실행할 수 있는 학습경험의 총체적 설계와 관련된 자율성 또한 담보되어야 한다.
― 「PART 01 학생 주도성과 교육과정 자율화」 중에서
오랜 시간 동안 교사들은 ‘왜, 무엇을 가르치고 배우는가?’에 대한 심도 있는 고민을 바탕으로, 주어진 교과서와 성취기준을 넘어서는 교육적 시도를 지속해 왔다. 세상에 완벽한 교육과정이란 없다. 교사 스스로가 주도적으로 개발하고 운영하는 교육과정에 대해 좀 더 자신감을 가져도 된다. 교육과정을 주도적으로 설계하고 실행하는 과정에서 교사도 예상치 못한 문제점과 어려움에 직면할 수 있다. 이러한 과정을 당연한 일로 받아들이고 해결 방안을 모색하며 조정해 나가면서, 교사는 학생들의 학습과 성장을 더욱 효과적으로 지원하는 교육과정을 만들어 갈 수 있다.
― 「PART 01 학생 주도성과 교육과정 자율화」 중에서
학생들이 제안하는 의견은 수업과 관련된 그 어떤 피드백보다 귀하다. 수업의 주체는 학생이다. 학생들과 함께 수업을 고민하는 것은 학생에게 적합한 교육과정 운영은 물론 학생이 주도하는 교육과정 설계에 매우 중요하다. 학생들과 수업에 대해 소통할 때 겪는 가장 큰 어려움은 수업과 관련된 학생들의 제안이 놀이, 요리 만들기 등의 즐거움과 관련된 활동의 영역을 크게 벗어나지 못한다는 것이다. 학생들의 의견은 경험한 학습의 범위를 크게 벗어나지 않는다. 질 높은 수업 성장 회의를 위해서는 학생들에게 다양하고 풍성한 학습경험의 기회를 제공해야 한다.
― 「PART 01 학생 주도성과 교육과정 자율화」 중에서
작가 소개
지은이 : 이은총
What이 아닌 Why라는 렌즈로 삶과 교육을 바라본다. 학생들이 삶과 학습의 주체로 성장하도록 이끄는 것을 추구하며, 이를 위해 교육과정 개발자로서의 전문성을 쌓아 가고 있다. 배움과 성장의 기록을 블로그와 책을 통해 기록하며 나누고 있으며, 쓴 책으로는 『교사 교육과정, 어떻게 만들고 운영할까』가 있다. * 경력 및 활동- 교육 블로그 운영 : 함께 성장하는 행복한 새싹들(https://blog.naver. com/angelcat606) - 광주광역시교육청 교사(광주중앙초, 무등초, 광주극락초, 광주농성초) - 광주광역시교육청 교육과정 및 평가 정책 지원단 활동 - 학교자율시간, 깊이 있는 학습 관련 장학자료 집필 - 2022 개정 교육과정, 교사 교육과정, 깊이 있는 학습, 평가 및 피드백 관련 연수 전국 출강(1급 정교사 자격 연수, 신규 교사 연수 등) - 인성교육 및 학생평가 분야 교육부장관 표창 - 교육부 교육과정 총론 핵심교원, 학생평가중앙지원단, 교실혁명선도 교사 활동 - 제9회 교사의 창의적 수업사례 공모전 최우수상(청주교대·한국교원대 주관) - 경인교육대학교 부설 미래원격교육지원센터 직무연수 강사(2022 개 정 교육과정, 무엇을 어떻게 가르칠 것인가)
목차
들어가며
Part1 학생 주도성과 교육과정 자율화
CHAPTER 1 교육과정 자율화
교육과정 자율화란
사회 변화와 시대적 요구
학생 주도성과 교육과정 자율화
학생 주도성을 살리는 교육과정 상상하기
학생 주도성과 교사 주도성
교육과정 자율화를 위한 변화(~2015 개정 교육과정)
교육과정 자율화의 효과
바람직한 방향의 교육과정 자율화
CHAPTER 2 교육과정 자율화를 담은 2022 개정 교육과정
정책과 실천이 조화를 이루는 교육 혁신
교육과정 자율화의 마중물
2022 개정 교육과정 속 ‘교육과정 자율화’
실천을 위한 교사의 마음가짐
CHAPTER 3 학생 주도성을 살리는 교사 교육과정
교사 교육과정이란
교사 교육과정, 어떻게 만들고 운영할까
교사 교육과정 이것만은 꼭!
학생 주도성 함양을 위한 교사 교육과정 실천 사례
Part2 깊이 있는 학습을 위한 교육과정-수업-평가
CHAPTER 1 왜 깊이 있는 학습인가
깊이 있는 학습을 추구하는 2022 개정 교육과정
개념적 이해의 의미
개념적 이해의 필요성
깊이 있는 학습, 무엇을 가르치고 배우나
깊이 있는 학습, 어떻게 가르치고 배우나
CHAPTER 2 깊이 있는 학습을 위한 평가
무엇을 평가할 것인가
배움과 성장의 열쇠, 평가와 피드백
AI를 활용한 미래교육의 핵심은 평가와 피드백
평가와 피드백의 주체는 누구인가
CHAPTER 3 깊이 있는 학습을 위한 교육과정-수업-평가 설계
교사에게도 필요한 이해, 전이, 성찰
교육과정-수업-평가 설계 틀 만들기
교육과정 살펴보기
평가 설계하기
수업 설계하기
실천 사례
참고문헌
미주
