도서 소개
최신 뇌과학과 학습 이론을 기반으로 한 이 책은 학습 과정을 6단계로 나누어 학생들이 정보를 효과적으로 처리하고 오래 지속되는 기억을 형성할 수 있도록 안내한다. 이 책의 가장 큰 특징은, 학습할 때 학생의 머릿속에서 무슨 일이 일어나는지 학습 과정의 각 단계를 면밀히 분석할 수 있도록 한 점이다.교사들에게 학생들의 머릿속은 신비한 ‘블랙박스’와 같아서 학습이 잘 안 되면 무엇이 잘못되었는지, 학생들의 학습을 돕기 위해 무엇을 다르게 해야 하는지 잘 모르는 경우가 많다. 이 책은 그 블랙박스 안을 훤히 비추며 학습의 기본 원리가 되는 학습과학을 기반으로 가장 효과적인 학습을 할 수 있도록 구체적으로 도와준다. 즉, 뇌의 정보처리 방식을 토대로 한 6단계 학습 모형을 통해 처음부터 끝까지 학습 과정을 조망하고, 각 단계에서 학생들의 머릿속에서 무슨 일이 일어나는지 세밀하게 볼 수 있도록 해준다.이제 교사는 ‘무엇’을 가르칠 것인지에서 더 나아가 ‘언제’ ‘어떻게’ ‘왜’까지도 이해하며 더 분명한 의도를 갖고 가르칠 수 있을 것이다. 또한 문제가 발생하거나 학생이 새로운 학습을 습득하는 데 어려움을 겪을 때 어떻게 대처해야 하는지도 더욱 확실하게 알 수 있을 것이다. 학생 중심의 학습 설계와 학습과학적 접근을 통해 교수·학습을 혁신적으로 변화시킬 실질적인 해법으로 가득한 이 책은 교직에 입문한 신입 교사는 물론 베테랑 교사 모두에게 큰 영감을 줄 것이다.
출판사 리뷰
학습이 제대로 이루어지는 것을 어떻게 알 수 있을까?
학생들의 머릿속 블랙박스를 열다!
대부분의 교실에서는 교사의 수업 전략에 초점이 맞춰지는 반면, 학생들이 학습을 할 때 무엇을 해야 하며 어떤 생각을 해야 하는지는 간과되고 있다. 더욱이, 학생들의 머릿속은 대다수 교사에게는 마치 신비로운 블랙박스와 같아서, 학습하는 동안 그들의 머릿속에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 학습이 제대로 이루어지지 않을 때 어떤 문제가 발생했는지, 이를 해결하기 위해 무엇을 달리해야 하는지 확신하지 못한다. 이 책은 이 블랙박스 안을 훤히 들여다볼 수 있게 해준다. 뇌가 새로운 정보에 어떻게 반응하고 장기기억으로 저장하며, 그 기억을 어떻게 인출해서 새로운 상황에 적용하는지 학습의 전 과정을 조망할 수 있게 해준다. 이제 교사들은 학생들의 학습 과정과 인지 과정을 깊이 이해하고, 학습이 제대로 이루어지고 있는지, 자신이 사용하는 교수 전략이 왜 효과적인지, 어떻게 개선할 수 있는지, 이에 대한 분명한 답을 갖고 좀 더 자신 있게 가르칠 수 있을 것이다.
오랫동안 기억에 남는 교수·학습은 어떻게 가능할까?
학습과학 기반의 6단계 학습 모형!
이 책의 핵심은 학생 중심의 수업 설계이며, ‘학습은 복잡할 수 있지만 학습 방법을 배우는 것은 복잡할 필요가 없다.’는 단순한 전제를 바탕으로 한다. 이 책은 학습 전략의 기저에 있는 인지과학 원리를 풀어내고, 이를 통해 학습과학 기반의 6단계(① 관심 갖기, ② 학습에 전념하기, ③ 새로운 학습에 집중하기, ④ 학습 이해하기, ⑤ 연습 및 성찰하기, ⑥ 확장 및 적용하기) 학습 모형을 제시함으로써 학습 과정을 더 깊이 이해하고 효과적으로 설계할 수 있도록 돕는다. 이 책이 독특한 점은 바로 여기에 있다. 즉, 기존의 모형들과는 달리 이 책에서 소개하는 학습과학 기반의 6단계 학습 모형은 교사가 수업을 진행하는 단계를 중심으로 구성되어 있지 않고, 학생들이 심층학습에 참여하기 위해 취해야 할 단계를 중심으로 구성되어 있다. 다시 말해서, 수업 중에 학생들의 머릿속에서 일어나는 일을 고려하여 심층학습, 기억에 오래 남는 학습을 안내하고 지원하도록 한 것이다. ‘가장 중요한 것은, 교사가 가르치는 것이 아니라 학생이 배우는 것이다.’ 이 명제를 충실히 구현한 것이 바로 학습과학 기반의 6단계 학습 모형이다.
학습과학을 어떻게 수업에 구현할 수 있을까?
학습과학 이론과 실천을 연결하다!
학습과학의 중요성도 필요성도 알고 있지만 막상 수업에서 어떻게 구현해야 할지 몰라 막막했던 독자들이라면 이 책이 누구보다 반가울 것이다. 이 책은 학습과학에서 얻은 중요한 개념을 6단계 학습 모형으로 구성하여 교사들이 쉽게 이해하고 따라할 수 있도록 했다. 즉, 단순한 이론이나 교수 전략의 나열에 그치지 않고, 단계마다 실용적이고 구체적인 전략과 실행 도구를 제시하여 수업에 바로 적용할 수 있도록 했다. 최신 학습과학 연구에 기반한 실용적인 교육 도구를 제공함으로써 학습과학 이론과 실천을 완벽하게 연결한 것이다. 학습과학 기반의 효과적이고도 구체적인 교수·학습 전략을 애타게 기다려온 독자들, 특히 교육 현장의 초·중·고 교사, 교수설계자 및 연구자에게 유용할 것이다.
뇌의 해부학적 구조나 다양한 수술 기법이 뇌에 어떤 영향을 미치는지 모르는 의사에게 뇌 수술을 받겠는가? 교육은 비록 수술용 칼을 들이대지는 않지만 어떤 면에서는 1년 내내 교실의 학생들을 대상으로 뇌 수술을 하는 것과 같다. 이를 잘 수행하려면 뇌의 작동 원리에 대해 어느 정도는 알고 있어야 하며, 이러한 이해를 학생들의 학습 경험을 설계하는 데 활용할 수 있어야 한다.
교사의 잘못이라고 할 수는 없지만, 학습이 실제 어떻게 이루어지는지에 대해 제대로 알지 못하는 교사들이 많다. 어찌 된 일인지 학습과학(science of learning)의 대표 분야인 인지과학(cognitive science)은 오랜 역사와 중요성에도 불구하고 대부분의 교사양성 프로그램에서 충분히 다루어지지 않고 있다. 실제로 교사양성 프로그램에서 인기 있는 수십 권의 교과서를 연구한 결과, 학습과학에 기반한 6가지 주요 교수 전략(분산연습, 교차연습, 인출연습, 피드백을 통한 개선, 이중부호화, 정교화-옮긴이)을 정확하게 설명하는 교과서는 없는 것으로 드러났다(Greenberg, Pomerance & Walsh, 2016). 신임 교사들이 교사로서의 역할을 효과적으로 수행하기 위해 필요한 가장 기본적인 정보와 기술조차 충분히 배우지 못하고 있는 것이다.
한편, 우리는 효과적인 수업 전략을 사용하도록 끊임없이 요구하는 여러 명의 교장도 만났다. 예컨대, 그들은 교사들에게 유사점과 차이점을 비교·대조하는 수업 활동을 하도록 집요하게 요구했는데, 정작 교사들은 언제, 왜 이런 활동을 해야 하는지 명확히 알지 못하는 경우가 많았다. 어떤 면에서는 이런 교장들이 추구하는 것이 옳은 방향일 수는 있지만, 그 이유는 종종 피상적이거나 잘못된 이해에 근거한 것이었다.
작가 소개
지은이 : 브라이언 굿윈
공익단체 <McREL International> 대표. 교사 출신 저널리스트로서 교육 잡지 『Educational Leadership(교육리더십)』에 정기적으로 칼럼을 기고하고 있으며, 대표 저서로는 『The 12 Touchstones of Good Teaching(좋은 수업의 12가지 핵심 원칙)』, 『The New Classroom Instruction That Works(더욱 새로워진 효과적인 교실 수업)』 등이 있다.
지은이 : 토니아 깁슨
호주 멜버른의 초등학교 교감으로 근무했고 현재 위 공익단체에서 학구 및 학교 관리자와 교사 대상 연수를 담당하고 있다. 브라이언 굿윈, 크리스틴 룰로와 공동 집필한 저서 『Unstuck(학교 변화의 정체에서 벗어나라)』가 있다.
지은이 : 크리스틴 룰로
25년 이상 학교 관리자 경력을 가진 교육 행정가. 현재 위 공익단체의 전무이사로서 전 세계 여러 나라의 교육부, 학구, 학교를 대상으로 학습 및 학교 혁신 컨설팅과 연수를 진행하고 있다. 브라이언 굿윈과 공동 집필한 저서 『Curiosity Works(학교를 혁신하는 호기심의 위력)』가 있다.
목차
서문 왜 학습 모형인가?
기억에 남는 교수·학습법 배우기 16
학생들의 머릿속 ‘블랙박스’ 들여다보기 17
이 책이 필요한 이유 19
학습을 염두에 둔 수업 21
교육 연구와 학습과학 사이의 간극 메우기 22
학습 모형 제공 24
또 다른 프레임워크가 아닌 학습 모형 26
이 책의 구성 28
목적지가 아니라 출발점이다 30
1장 학습과학에 대한 이해
정보처리 모형 33
기억의 단계 35
-감각등록기: 소음 속에서 신호 찾기 36
-순간기억: 처음 30초 39
-단기 작업기억: 최대 20분 41
-장기기억: 평생 남을 수 있는 기억 43
기억의 과학을 학습 모형에 적용하기 46
-감각등록기와 순간기억 46
-작업기억 48
-장기기억 49
전체 과정 통합하기 50
2장 관심 갖기(1단계)
감각 과부하 시대의 삶과 학습 62
정서적 혼란이 주의력에 미치는 영향 63
뇌의 자극 처리 우선순위 65
교실에서 활용하는 도구 모음
-학생에게 관심 보이기 68
-학습을 긍정적인 감정과 연결하기 72
-호기심 자극하기 75
-사전 지식 활성화 및 지식 공백 드러내기 80
-학문적 논쟁 구조화하기 82
-수업에 변화 주기 84
빅 아이디어
-타고난 호기심을 자극하여 학습을 가속화하기 86
3장 학습에 전념하기(2단계)
지루함을 몰입으로 바꾸기 90
-학습의 의미와 목적을 찾도록 돕기 91
-뇌를 활성화하여 새로운 것을 배우도록 설득하기 92
-외적 및 내적 보상의 균형 94
교실에서 활용하는 도구 모음
-이 학습이 나에게 무슨 의미가 있을까?(WIIFM) 제공하기 96
-학습을 중요한 질문에 대한 탐구로 구성하기 98
-학습 목표 및 성공 기준 제공하기 100
-숙달에 이르는 경로 제시하기 104
-개인 학습 목표 장려하기 106
-학생들이 노력하도록 지원하기 108
빅 아이디어
-학습 의욕을 고취하기 위해 ‘왜’와 ‘무엇’ 연결하기 112
4장 새로운 학습에 집중하기(3단계)
주의 집중의 과학 117
-이미지와 텍스트 함께 사용하기 120
-추상적 개념을 구체적인 예로 설명하기 120
-풀이된 예제를 통한 문제 해결 122
-자기 질문의 힘 123
-노트 필기 124
교실에서 활용하는 도구 모음
-비언어적 표상 사용하기 127
-보여주고 설명하기 129
-직접 지도를 통한 숙달 단계 시범 보이기 130
-풀이된 예제와 풀어야 할 문제 번갈아 사용하기 131
-자기 질문 및 꼼꼼히 읽기 가르치기 133
-적극적으로 노트 필기 하기 135
빅 아이디어
-그림, 말, 생각으로 정리할 때 더 효과적으로 학습한다 138
5장 학습 이해하기(4단계)
이해의 과학 141
-부호화의 미스터리 143
-부호화 코드 해독하기 144
-복잡한 신경망 146
-마법의 숫자7(혹은 4) 147
-뇌는 본능적으로 패턴을 찾는다-좋든 나쁘든 148
-뇌는 가끔씩 휴식이 필요하다 150
-우리는 우리가 생각하는 것만 부호화한다 152
-연결을 통한 학습 153
-학습 방식에 변화를 주면 뇌를 계속 몰입시킬 수 있다 155
교실에서 활용하는 도구 모음
-효과적인 학습을 위해 내용을 짧게 나누어 전달하기 157
-탐구형 질문하기 158
-질문 후 생각할 시간 제공하기 161
-협동 모둠 활용하여 학습 지원하기 163
-유사점과 차이점 파악하기 166
-학습 내용 요약하기 169
빅 아이디어
-학습 내용을 이해하기 위한 시간 갖기 174
6장 연습 및 성찰하기(5단계)
기억을 심는 과학 179
-반복, 반복, 반복 179
-간격을 둔 반복연습으로 기억 강화하기 181
-교차연습은 어렵지만 훨씬 효과적이다 184
-장소, 장소, 장소 187
-기억하기 위해 머리 굴리기 189
-버그를 찾아 수정하기 192
-종합하기 195
교실에서 활용하는 도구 모음
-초기 연습 단계 관찰하고 지도하기 197
-이해도 확인하기 199
-형성적 피드백 제공하기 203
-교차연습 및 간격을 둔 독립연습 206
-효과적 연습 방법 가르치기 209
빅 아이디어
-반복 학습을 통해 기억 강화하기 212
7장 확장 및 적용하기(6단계)
깊은 학습의 과학적 원리 219
-새로 배우는 내용을 자신과 연결하기 221
-스스로에게 더 깊은 질문 던지기 224
-자기 설명의 중요성 226
-인지 모형 만들기 228
-인지 모형에 대해 비판적으로 생각하기 231
-메타적 접근(자신의 사고에 대해 생각하기) 234
교실에서 활용하는 도구 모음
-도전적인 학습 과제 제공하기 236
-탐구 기반 학습 지원하기 239
-학생의 사고 과정을 가시화하기 244
-비판적 사고 가르치기 245
-글쓰기를 통해 사고력 향상시키기 248
-학습을 수행평가와 연계하기 251
빅 아이디어
-학생들이 더 풍부한 인지 모형을 개발하도록 돕기 255
8장 앞으로 나아갈 방향
전문성을 구축하기 위한 ‘메타’적 접근법 258
-학습 모형을 사용하여 교수법 성찰하기 261
-학습 모형을 사용하여 학생 학습 진단하기 262
-학습 모형을 통해 전문성과 동료애 지원하기 263
자주 묻는 질문 265
-매 수업 학생들이 흥미를 느끼도록 도와줘야 하는가? 266
-학생들은 학습 목표에 몰입해야 하는가? 266
-모든 수업에 ‘확장 및 적용’ 단계가 필요한가? 267
-학습 모형이 핵심 질문에 부합하는가? 267
-학습 모형은 순차적으로 보인다. 학습이 정말 그렇게 선형적인가? 268
-학습 모형을 학생들에게 가르쳐도 되는가? 270
교수·학습에 호기심과 즐거움을 불어넣기 271
-본래 상태의 뇌: 탐욕스러운 학습자 271
-호기심을 활용하는 교수법 273
-학습을 더 쉽고 즐겁게 만들기 274
나만의 모형 만들기 275
찾아보기 278
참고문헌 283
